LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES, REALIDAD O UTOPÍA
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN
FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES, REALIDAD O UTOPÍA
Como
docentes debemos tener la mente abierta a los cambios que requiere la
educación, no solo por ella sino por los niños y padres de familia que confían
en la enseñanza que impartimos, además que no es solo un cambio institucional
también es un cambio social, la tecnología está en todas partes.
Los avances que se tienen obligan a
cambiar el diseño rutinario de las clases para hacerlas innovadoras, no podemos
incluir los medios tecnológicos a nuestras clases sino hemos hecho el cambio
para que estas sean verdaderamente significativa, sino hacemos este cambio de
nada nos servirá incluirla, pues los niños no verán necesario la inclusión si
seguimos con lo tradicional; hay muchos docentes que no creen que incluir estos
medios son importantes en la clase, que si no están ellos frente al aula de
clase dictando o explicando la clase no va a tener frutos, pero están muy
equivocados los niños hoy en día necesitan de ese cambio pues ellos se aburren.
La mayoría de los profesores no
entiende o no acepta el valor didáctico de los recursos audiovisuales. Muchos creen
que si no están frente a la clase, hablando, exhibiendo o actuando; el
aprendizaje no se realiza. Otros son refractarios al uso de la imagen, ya que
en una u otra forma la consideran una «degradación» de la dignidad académica,
dignidad que en su punto de vista sólo puede mantenerse por la comunicación
oral y la lectura. Esta actitud es comprensible ya que «uno enseña cómo
fue enseñado» y los profesores, salvo contadas excepciones, han recibido una
educación basada en el verbalismo durante toda su vida y especialmente en su
preparación profesional o universitaria. (Martínez, Salanova)
En estos tiempos los niños a temprana edad
saben del avance de la tecnología y como utilizarla. Que ellos no tengan acceso
a estas en la institución no significa que lo desconozcan pero lo mejor sería
que lo tuvieran, así nosotros los docentes podríamos guiarlos para que puedan
hacer un buen uso de las herramientas que ella brinda ya que los padres de
familia no se apropian de estos temas y dejan al azar la enseñanza de sus
hijos, sin importar los peligros que existen en internet que es la principal
herramienta utilizada por ellos.
Para nuestro entorno latinoamericano, podemos establecer que
aproximadamente hace unos 25 años se implementó la entrada de los computadores
y hace 15 años, la entrada del ciberespacio a las actividades académicas de
nuestras instituciones educativas; en Colombia, existe una brecha muy notoria
en este aspecto, con regiones donde ni lo uno ni lo otro y que decir, del modo
de utilizarlos en el aula y del aprender SOBRE las TIC, aprender DE las TIC y
aprender CON las TIC. UDES. Libro Tecnología Educativa.
Las TICS han encontrado su apoyo en la
educación en cuanto a la infraestructura, dotación de equipos portátiles
y de escritorio, conectividad de puntos Vive Digital en el país, tablets
para los escolares quienes en últimas son los más beneficiados de estas
políticas del estado implementadas desde el ministerio de educación
nacional y el ministerio de las TICS, impulsando los programas de desarrollo
y conectividad en las entes territoriales, municipales y así hasta llegar a las
instituciones educativas en la mayor parte del país.
La incorporación de las TICS
en la educación está relacionada con los intereses económicos de las grandes
empresas o multinacionales quienes ofertan sus productos al gobierno,
implementando una interdependencia económica ligada a los objetivos
de las empresas; quienes ven en esto una oportunidad para aumentar su capital.
La infraestructura, dotación y capacitación se convierte en una
utopía cuando no se establecen convenios de conectividad efectivos que
garanticen el óptimo uso de esos recursos.
Una utopía de las TICS para
la educación es considerar que estas están llegando con igual intensidad a
todos los países. Pues en nuestro país todavía existen instituciones educativas
que no cuentan aún con los mínimos servicios de bienestar, menos ir a
pensar en la conectividad. La brecha digital en la educación y en el
desarrollo industrial es evidente en los países subdesarrollados que no cuentan
con la materia prima para la industrialización de sus productos y por lo tanto el flujo de
información virtual es negado por la inexistencia de la conectividad
ocasionando que el mercado se vea afectado y el progreso social
estancado.
Bibliografía
·
Enrique Martínez-Salanova Sánchez. http://www.uhu.es/cine.educacion/idáctica/0071tecnologiaaulas.html
·
Johan David García. http://johandavid619.blogspot.com.co/2015/09/las-potencialidades-que-proporciona-la.html
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